你该关心的,不仅是少棒球员的战绩,更是他们未来的人生

「被棒球耽误的歌手」、「被棒球耽误的厨神」、「被棒球耽误的画家」、「被棒球耽误的诗人」──我开玩笑地这幺形容体育班或那些打棒球的孩子。这些玩笑里,更多的是我觉得的不捨。

打球的孩子,我们常刻板地这样想他们:「活泼好动」、「四肢发达」,「不太会念书」,甚至 「经常捣蛋惹事」。但这些孩子,我却看到他们没打球的另一面:节奏感佳、能唱能跳;煮得一手 好菜、烤得出香喷喷麵包;在绘画饶富天分,让人惊艳。甚至我还见过每天晚上持续不辍地书写日记,用细腻的文字记录生活点滴的小球员。

这些样貌,也是这些打球的孩子另一个样貌,跟所有同龄的孩子一样。

长期以来,棒球队或体育班在教育体制里,一直都是以弱势的形象存在着,通常希望「他们把球打好就好」。在球队或体育班的孩子,我们往往认为他们的学业成就不佳,我们总认为这些孩子就是不爱或不会唸书,甚至是没有别的机会才加入球队。

可是,在这一路上的观察中,我发现:我们让他们会打棒球,但没让他们「懂」棒球;我们以为给了他们技能,却放弃了他们的「人生」。

你该关心的,不仅是少棒球员的战绩,更是他们未来的人生
「如果我未来不能继续打棒球了,那我还可以做什幺呢?」
不放弃任何一个孩子,做比想的更艰辛

这些打球的孩子,第一个被放弃的,就是他们的「学业」。但要不放弃他们,却需要更多的努力。

「课业、球技都能兼顾的才是中山棒球队」,新竹县中山国小的郭碧玄校长这样说。

2017年,在全国五年级学生的基本学习能力测验中,郭校长赫然发现球队的学生在国文、英文的平均答对率只为46%、41%,甚至数学的平均答对率仅有26%。这些统计数字都比一般生低。回归教育本质,郭校长认为在小学阶段,基本学力是让孩子能走更长远的基础,长期下来如果因为「打球」 而放弃基本学力,未来只会更容易放弃学习。

「维持基本学力和开展运动技能同样重要,这是为了确保孩子未来的人生能走得更宽广」,郭校长说,「棒球队和一般生一样是学校的学生,没有人应该被放弃。」

你该关心的,不仅是少棒球员的战绩,更是他们未来的人生

中山国小郭碧玄校长不仅亲自设计棒球队的前后测问卷,了解孩子加入球队前后的变化,也与学校师长分批恳谈,从上到下齐心让棒 球队的孩子没有一个被放弃。每年中信盃的现场也会特别空出空间,让没有比赛的球队可以在打棒球之余,也不忘记学生的本分。

「起初(郭)校长说要为球员安排课辅措施,甚至如果课业成绩不能达标就要让球员退训时,我和校方之间也是有过一阵子拉扯」,中山国小棒球队蔡佳玮教练说。毕竟对球队教练来说,最直接的表现就是让球队在比赛中取得好成绩。现实一点地说,这也关乎教练的饭碗。

而对家长来说,他们当初就是因为孩子学业成就不佳,没什幺学习的动力,才要帮他们找另一个机会。现在校长反而说课业不佳就要让孩子退训,家长不禁质疑「他们就不会读书了,现在连球都不让他们打了吗?」

对郭校长来说,面对这样的质疑,他做的就是不断地沟通。他亲自写信给家长,设计前后问卷,帮助家长与孩子清楚课业对棒球员的重要;同时他也找重视课业表现的学校教师和重视球技训练的球队教练深谈,共同商讨如何在课业和球技中取得平衡,找出能够达成双方期待的合作模式。

慢慢地,教练开始改变了想法。「学业就是学生的本分,这些孩子还是该把本分做好,毕竟他们上了国中、高中也不一定会继续打球,如果像我们以前那样,国小开始基础就没打好,未来怎幺跟得上人家」,蔡教练说。

而对方校长来说,他则在课程设计上努力创新。「基层教育的课程设计应该适才适性,设计有趣的内容,才会让孩子们有意愿去学习。」于是在丰田国小针对球队打造棒球结合认知课程,设计出「投手丘到本垒板的距离是几支球棒?」、「棒球场的面积如何计算?」等将棒球的元素融入到各学科中的题目,诱发球员对于学习的兴趣。

「他们(小球员)有兴趣学习,课业成绩自然就提升了」,方校长说,「而且他们的自信心也提高, 在球场上甚至能表现更稳定。」

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爱接棒计画它不只是一个「打棒球的计画」,学校们动用教育资源,一起帮助孩子更好,而中信慈善基金会则整合集团资源导入理财教育、品格、美语等课程,让孩子有更多不一样的体验与刺激。

要成为一个好球员,必须先成为一个好人

但比起学业成就,我们更容易放弃这些小球员的,是他们的人格养成。

这些孩子常常被老师或家长贴上「难管教」、「调皮」、「不服从」的标籤,于是送到球队里,让教练来管教他们。许多教练也往往用高压的方式管理球队,追求好成绩。这样的影响,让这些孩子到青春期时,往往会展现出更强大的叛逆性格。

在教育理论中,6岁到12岁是孩子人格养成最重要的一个阶段。这时候他们对待人处事的观念和价值观如果有偏差,之后就很难改变。

但事实上,体育或是棒球,都是训练一个孩子人格很重要的机会。因为体育并不只是「竞技」,更包括坚持与挑战自己;而棒球本质就是一个团队合作,球要打好,就要充分沟通,彼此关心,彼此补位。而这些都是在比赛成绩之外,这些孩子拥有更有价值的资产。

「(用棒球)让他们成为一个有温度的人」,中山国小的郭校长说,「有同理心、能够尊重别人、 心中有爱的孩子,他们的思考力、创造力相对来说是较好的。」丰田国小方校长也说:「让孩子们 去自我探索、自我了解,然后教他们如何尊重彼此、如何团队合作。」

不仅校长这样说,也有小球员的家长发现孩子变得更主动了。例如某位小球员的家长就说:「因为球队要住宿,让他学会了很多生活技能,现在放假回来还会主动帮忙我做家事。」

这些改变,或许比起棒球打得好不好,对孩子的人生更重要。

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从2018年开始,中信慈善基金会导入 PILOT 课程(Positive Interpersonal & Life Orientation Training,正向人际及生活能力训练课程),透过团体游戏引导孩子调适同侪压力或化解焦虑、愤怒,加强沟通与社交技巧,「如果大家都说,打棒球的孩子要有好的态度,那我们真正在做的就是落实它。」

今年爱接棒的移地训练中,有个令人印象深刻的孩子,他是来自丰田国小的林品浩。在趣味竞赛中 提前过关的丰田小将们获得队辅的允许,早已在旁边空地吃着胜利饼乾,但品浩见到其他球队的球员一直抓不到技巧、迟迟无法过关,便放下饼乾,走到其他球队队伍旁边指导。大溪、新街、玉 田、湖西...,品浩一一帮助这些他原本的竞争对手,直到全部的队伍都过关,他才重新归队享受胜利的美好。

在营队中,品浩经常在对方求助前就主动提供协助,似乎在他小小的心中没有你、我,只觉得你有需要我就帮你。例如:帮忙晚到的球队搬桌子、让座位让给其他学校的教练,甚至别校的同学因为小事起冲突时,主动向前关心和安慰两人。

球队的功能不仅是满足吃饱穿暖的生理需求,学校的功能也不只是知识的追求或分数的竞争,如何引导孩子成长为一个心中有爱的人,能够尊重、体贴、帮助他人,那才是孩子们一生受用无穷的能力。

你该关心的,不仅是少棒球员的战绩,更是他们未来的人生
赛事结束了,那然后呢?孩子从场上带走的不应该只是输赢,应该还有「互相合作」。
让改变有更多的火种

「我平常就会跟小朋友说:比赛就是Game、就是一场游戏,那些和你比赛的对手是你的朋友,而 非敌人」,丰田国小方校长说。他认为要让孩子们在上课时、在比赛中、在整个日常生活,都要用 「游玩」──有趣但有秩序──的心态去享受。

就长期关注少棒发展的我来说,我要说一个很残酷的事实:几乎有99%的小球员在国中、高中或大 学后就离开球场不打球了。所以我不禁在想,离开了棒球,这些孩子剩下什幺?

我很高兴看到有更多的基层教育者注意到孩子在「棒球以外」的可能性。我也见到他们在改变大家固定思维时面对的艰辛挑战。这些改变,在採访的过程我不断听到需要「学校老师、球队教练与家 长一起合作」,需要教育者「进行在职进修」,需要「设计更新、更完整、更符合球员需求的课程」。

有时候我觉得方校长和小朋友说的话,或许也是他自己的感受。这一切也都是Game,大家都是朋友,要一起享受,才有可能改变。我想,这也是我们要一起参与的一场Game。

你该关心的,不仅是少棒球员的战绩,更是他们未来的人生

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